编者按
版次：14来源：南方教育时报 2017年06月30日
怎样呈现更好的课堂？教学工作中会遇到哪些烦恼？从今年3月起，深大附中开辟了“师言师语”专栏，请青年教师定期交上记录教育教学点滴的习作，经老教师点评,再多次打磨后择优呈现。如今，“师言师语”已在该校公众号上刊登了16期，本期特撷其中5篇，读者可从中体味青年教师为师之路上的酸甜苦辣与反思感悟，感受他们成长的脉搏。
孩子，不要放弃自己
版次：14来源：南方教育时报 2017年06月30日
□ 冯李娜
小张是个“好孩子”与“坏孩子”的结合体。“好孩子”的表现在于上课安静。“坏孩子”的表现在于常不交作业，并且对老师说的话反应漠然。
还记得这学期开学第一天，我检查学生的寒假作业完成情况，不出所料，小张又没完成。我向他询问原因，他漠然地看着我，没说出所以然来。这孩子的反应，让我感到问题的严重性，也许他是有什么心结，我需要和他认真地谈一谈。
课后，我把小张叫到办公室。“你坐吧，老师和你谈谈心。”我给他搬了张椅子，请他坐下。他坐在我面前，低着头，不说话。“不完成作业，是你的老问题了，是作业太多太难，还是有其他原因，能告诉老师吗？”我尽量控制情绪，轻声地问。小张依旧不做声。“你这样的作业态度，是不想学习了吗？”他的沉默让我焦虑地提高了声调。他摇摇头，还是不出声。“你是不是准备放弃自己了？”我着急地说了重话。听到这话，他皱紧眉头，但还是没出声。“我再问你一遍，你总是不写作业，是不是准备放弃自己了？”这时我的耐心明显已耗尽，但我内心有一丝希望，希望这样严重的质问，能唤醒小张的自尊心，我想没有一个人愿意在他人面前承认已经自我放弃。
然而，情况不如我想象中乐观，刺耳的质问还回荡在办公室时，小张终于开口了：“我是放弃自己了！”伴随声音而来的是他止不住的涕泪。我听到了学生的“真心话”，这话让我心痛。我的眼眶里溢满了泪水——和他一样。他有些诧异，有些不知所措。我不以为然地擦拭自己的泪水，再给他递过纸巾，他怯怯地接过去。我们的眼泪都干后，小张的眉头也舒展开来，他第一次跟我聊起他的家庭，那也是他会有如此学习表现的深层原因。听了孩子的话，我知道要他养成良好的学习习惯，不可能朝夕而就，但在聊天结束时，我告诉他，任何原因，都不应该成为个人放弃自我的理由。
这一次，我体会到听到学生说出“放弃自己”时是多么心痛。同时，也明白了教师和学生都需要情绪的出口，敞开心扉的交流才会有效。
如今，我不会执拗地要求小张完成作业，而是通过更多的鼓励和关注叮嘱他“孩子，不要放弃自己”。孩子的心灵阳光了，学习才可能变好。
“霞姐”的转变
版次：14来源：南方教育时报 2017年06月30日
□ 李玉龙
有人说最能让老师记住的学生，就是让老师“痛”过的学生。现在我终于明白了，为什么那几天她总出现在我的脑海。因为她让我真正领教了学生的“厉害”。她是个女生,名叫小霞，同学们叫她“霞姐”。班里的男生几乎都和她吵过架，一大半的女生则表示不和她玩。“霞姐”自律性极差。晚自习纪律检查，违纪要被记名，在次数排名中，“霞姐”轻松地夺得了第一名。
我已经不记得找“霞姐”谈过多少次话了，但始终没有效果，她依旧我行我素。有一段时间，几位科任老师集中地向我反映“霞姐”上课不认真，作业完成得更糟糕。她在我的课堂上也有同样的表现，于是，我当着全班同学的面批评了她。她白了我一眼，没有收敛。为了不耽误时间，我只好继续上课，没想到“霞姐”在接下来的时间里更过分，多次主动找同学窃窃私语，我用眼神示意，她反而越发猖狂，还吸引了其他同学的注意力。我大声呵斥了她，才安静下来。
第二天，班上的一位男生来告状说，“霞姐”在纸条上写了她上次在课上是故意的，想让老师出丑。男孩还把纸条交到了我手上。看了纸条，我陷入深思——她只是想发泄情绪，我的处理方法可能也伤害了她的自尊心。
我让“霞姐”来到办公室，对她说了纸条的事，“你的态度让老师很难过，不过，作为老师，我不会因此而放弃你。上次在课堂上，老师的处理方式不是很好，以后我会改进方式，也请你忘记烦恼，好好学习，和同学好好相处。”听完我的话，“霞姐”愣住了，没有再说话。晚自习时，“霞姐”来到办公室对我说说：“老师，对不起，我之前做的事太幼稚了。”我从她的眼神中看到了真诚。
这件事后，我能看到“霞姐”的点滴转变，我相信这是心性改变的开始。“霞姐”，看到你的转变，你知道老师有多高兴吗！
我的课堂欢迎“打岔”
版次：14来源：南方教育时报 2017年06月30日
□ 梁锦瑜
学生在课上“打岔”，提出天马行空的问题，就一定是“扰乱秩序”吗？我不这么认为，在我的课堂上，我鼓励孩子“打岔”，鼓励他们敢想敢说。
初为人师，我也曾被学生漫无边际的“打岔”给“吓住”了，“老师，在百慕大消失的人是不是去了另一个时空？”“修建金字塔时有外星人来帮忙吗？”各种脑洞大开的问题让我不知所措。站在讲台上的我好想以一句“我们先解决课本上的问题”来转移话题，可又感觉这些“打岔”问题里藏有叩开知识大门的金钥匙。比起井然有序的课堂秩序，我更看重“打岔”问题后藏着的孩子认识世界的热情。
在学习大洲分布的时候，有同学举手问：“老师，为什么没有北极洲？”课堂上立马冒出了窸窸窣窣的讨论声，“对呀，为什么没有北极洲呢？”片刻后，A同学首先提出自己的想法：“因为大洲是大陆与岛屿的合称，而北极圈以北都是海洋，因此不能称为北极洲。”B同接着说：“由于全球气候变暖，北极圈附近的海冰融化。”C同学则说：“现在只有南极洲，但假以时日，地球不断发生变化，可能会出现北极洲。”孩子们主动寻找答案的过程，就是思考及知识转化归纳的过程。即便“打岔”问题不能立刻得出答案，他们也感受了无穷的乐趣，并且会自觉地把探索延伸到课外。
在宽松、民主、自由开放的氛围中，课堂是一个可以天马行空的地方，“打岔”问题是课堂的小插曲，能打开孩子们的思路。这些丰富又有趣的问题，恰好是孩子独立思考的体现，是自由呼吸的思维大树伸展的枝叶。
不一样的“孔雀东南飞”
版次：14来源：南方教育时报 2017年06月30日
□ 赵迎
在乐府民歌《孔雀东南飞》的最后一个课时，我抛出一个问题：你怎样看待文中的男女主人公？在我的预设中，大部分学生会说，男主人公焦仲卿重情义，但幼稚急躁，有些懦弱等；女主人公刘兰芝则是歌咏赞赏的对象，她美丽聪明，不慕权贵，对爱情忠贞不渝等。大部分学生的回答都在我的预设范围内，但也有同学说出了不一样的解读。
学生庞华富说焦仲卿很可爱，“可爱”一词让我疑惑，从哪儿读出来的呢？这个“另类”解读也引得全班哄堂大笑，庞同学不知如何说服大家。于是，我们先把这个解读放到一边，继续谈论。快下课时，庞同学重拾话题，进一步阐释了“可爱”：焦仲卿有值得赞赏的一面，也有软弱，遇事无措的一面，这个形象不是高高在上的人性完美典范，而是有血有肉的普通人。这个人物因为真实所以可爱。其实，每个人都有自己的语言系统，教师听到学生冒出非常规的理解时，要多给点耐心，让孩子有机会表述自己的真实想法。
当大家在赞赏刘兰芝的美好品德时，刘霁苇同学表示了不同的意见，在她看来，刘兰芝是一个不孝的人，因为她的自杀会给她的家庭会带来伤害，她的母亲、哥哥怎么办？另外，郡太守的儿子毫无过错，刘兰芝其实也伤害了他。她为了自己的爱情，牺牲了其他人，并不能说这有多高尚。此观点一出，立马得到其他同学的支持。在肯定了刘同学的思考后，我选择以主流价值观引导为主，铺陈当时的时代背景，努力让学生体会到在当时的思想、社会的制约下，刘兰芝的举动的价值所在。
语文课堂最能出现思维火花的碰撞，教师永远不要想教会学生唯一的答案，尊重个体思维，鼓励畅所欲言，才正是课堂的魅力所在。
让批评更有温度
版次：14来源：南方教育时报 2017年06月30日
□ 杨柳
每个学生在老师眼中都是孩子，而每个孩子都免不了犯错,这时就需要老师的及时批评指正。批评是一门艺术，有温度的批评可以更好地传达老师的用心，触动学生发生改变。
记得有一天，一位学生跑来对我说：“老师，我觉得你有点冷漠。”我心一惊，心想自己什么时候不小心伤害了这个孩子？我轻声问：“老师可能不经意做错什么事，但是我没想起来，你能告诉我是什么事，让我也有机会去改正吗？”孩子犹豫了一下，告诉我：“老师，那天默写我没写出来，您怪我了，而且说我知识点记错了，从那以后，您就经常不理我了。”听到这，我想起来好像点评过这个孩子的作业，而且语气比较严厉，不过“不搭理他”倒不存在。孩子应该关注我对她的态度有较长一段时间了，才鼓起勇气说出来。
这件事让我注意到教育需要关注学生的年龄特点。孩子的情感比较细腻、敏感，他们很关注老师对自己的看法和态度。原来，我不经意的语言和态度给她的心灵带来了伤害，如果我当时批评的语气缓和些，孩子就不会感到伤心了。我想，批评教育不仅需要语言技巧，更需要在语气中透露出对学生的关心和爱护，让他们知道批评是为他们的进步而提出的，这样的批评才有效果。
教育无处不在，教师的一个动作，一个笑容，一句话，都能给学生带来影响。此外，批评是一种教学手段，方法使用得当，可以达到事半功倍的效果，但用得不好，可能适得其反。而这个“方法”不仅包括语言的精心设计，还包括语气的适当运用。让批评更有温度些吧，有温度的批评，可以帮助学生感受到老师的爱，也能帮助学生在错误中寻找到正确的方向。
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