（一）单元整体教学的素养课堂
杨珂老师的《二元一次方程与一次函数》一课，通过启发式教学，引领学生探索数学的奥秘，培养学生的创新意识与变式能力。通过整合单元知识，杨老师帮助学生构建起完整的知识体系，进一步提升了学生对数学概念的深入理解和应用能力。
张瑞麟老师的《整式的加减单元复习》一课，通过精心设计教学活动，使学生在复习中发现数学之美，大大提升了解题技巧。
教师们通过相互听课和评课，能够发现自身的教学盲点，学习他人的教学优点，从而实现自我提升和专业成长。课后，数学教师们都聚在一起评课共同研讨。
老师点评①
张雨彤老师在听了杨珂老师的这节公开课后，表示感受颇深，受益匪浅。张雨彤老师认为，杨老师课上对学生的启发循循善诱，重难点突出，并通过多个教学活动，使学生理解了二元一次方程（组）的解与一次函数图像上点的关系，并在过程中渗透了“数形结合”这一重要的思想方法，培养了学生的创新意识与辨识能力。
老师点评②
沈洁琴老师对张瑞麟老师整节课的完美设计和精彩展示大为赞赏。她指出，张老师先引出思维导图，紧接着按照“代数式——整式”几个环节进行分块练习总结，最后又设置集中练习，整节课层次清晰，内容充实。从课的设计上，可以看出张老师的用心良苦，学生在课堂上有问、答、写，得到很好的学习效果。
（二）项目式学习的翻转课堂
项目式学习是落实学生核心素养的重要载体，能淋漓尽致地体现“以学生为中心”的教育理念，这是传统课堂无法比拟的。在这个过程中，学生的创造力、团队合作和问题解决能力都得到了充分的发展。在温淳、谢鹏、王雅琪、王丽丽老师的指导下，学生通过项目式学习，将数学知识应用于实际生活中，体验了数学的实用性与魅力。
在经历了项目式学习的研究过程后，学生对数学、物理、艺术甚至是生活中所蕴含的数学知识（其他小组还有研究电费问题、隧道过货车问题）都产生了浓厚的兴趣。未来，老师们也要抱着“放手去做、不怕犯错”的心态，适当地常态化开展探究学习活动。只有不断大胆尝试，才能真正探索出适合学生项目式学习的方法与途径。
初三（6）班 李允皓同学
黄金分割不仅是一种数学上的比率，在视觉艺术、建筑设计、音乐创作甚至自然界的生长模式等多个领域都有所体现。
初三（6）班 胡珈源同学
在和组员们合作的过程中，我学会了如何领导一个小组，如何和同学们沟通、讨论，也学习吸收了他们的优秀思想。
初三（7）班“你说的都不队”小组
在本次项目式学习中，我们学会了合作分工，感受了数学之美，懂得了自主学习。
初三（10）班 郭婷婷同学
结合凸透镜与焦距等物理知识，我们巧妙地实现了由实践到理论的转化，非常有趣。
初三（1）班
在“台灯在什么高度最亮”的项目式学习，王依依同学认为，数学不仅是抽象的符号和公式，更是解决现实问题的强大工具；张清裔同学认为，本次学习锻炼了自己的实践能力。
华容道、魔方
舒尔特方格、解压玩具
这些你都会玩吗？
能在规定时间内完成吗？
深大附中初中部的学生
用实际行动展现了自己的聪明机智！
由数学组创意策划，一场别开生面的趣味数学活动在教学楼一楼惊喜上线。本次活动旨在通过趣味魔方、舒尔特方格、数字华容道和解压玩具等游戏引发学生对数学的兴趣，同时锻炼逻辑思维能力和空间想力。
1.魔方世界
——魔力空间，协调一致
在转动魔方的过程中，初一（8）班陈安润同学感受到魔方对手眼协调能力和对公式熟练度的考验。每一次成功还原都带来满满的成就感！初一（11）班陈知宇同学认为，魔方的挑战锻炼了他的注意力和空间思维能力。
2.舒尔特方格
——智慧碰撞，数创未来
初一（6）班白奇恩同学表示，舒尔特方格游戏与数字华容道十分相似，同样是把数字打乱，舒尔特方格却需要用眼睛去找，并且用笔画出顺序，这大大提高了我们的观察力和记忆力。初一（4）班刘星羽同学认为，舒尔特方格锻炼了他的逻辑思维与反应能力。
3.华容道
——数字世界，魅力无穷
初一（11）班陈知宇同学表示，在华容道的挑战中，学会了如何通过观察和分析来寻找最优解，这与解决数学问题时寻找最佳解题路径的过程颇为相似。初一（8）班陈安润同学认为，华容道像一场智力的博弈，需要我们精心策划每一步，以最少的步数让目标人物逃脱。
4.解压玩具
——奇形怪状，妙趣横生
初一（2）班姜斐然同学从观察结构、确定起点、小心操作、逐步揭开、记录步骤、耐心坚持六个角度阐述了自己解玩“智力铁环”的心得体会。初一（6）班白奇恩同学在游玩解压玩具过程中，还发现这类游戏需要通过逻辑推理和空间想象来解决复杂的环环相扣的问题，而这有助于提升思维敏捷性和解决问题的能力。
此次数学文化节，许多学生表示收获满满。有的认为，在这样轻松愉快的氛围中，他们的数学兴趣和逻辑思维能力都得到了提升；也有的表示，数学不仅是书本上的公式和定理，更是一种充满乐趣和挑战的思维游戏；还有的发现，数学不仅是抽象的逻辑游戏，还是我们理解和改造现实世界的重要工具……
数学组邀请了“家门口的专家”——教学处主任方榕彬作专题讲座。方主任以《数学情境化试题能力策略》为题，从“为何情境化、何为情境化、如何情境化、情境化何为”四个核心问题展开，为教学提供了新的思路和方法，对提高教学质量、优化作业布置提供了指导。
老师点评
贺艳兰老师表示，方主任从命题趋势、课标落地、核心素养、立德树人四个角度阐述了情境化理论背景，并强调了在命题中注重情境的重要作用，不仅指明了试题本身的变化方向，而且从尊重教育规律、还原学习本真的角度为提高教学质量、优化作业布置给出了思路，对“双减”的深入落实具有正向拉动效能。
深大附中数学教研周
不仅是一场学术的盛宴
更是一次心灵的触动
我们期待在未来的日子里
继续与学生们一起探索数学的奥秘
激发他们的潜能
共同开启智慧之旅！